Paradigma de la Retroalimentación en la educación virtual universitaria

La presente investigación tiene como objetivo analizar la retroalimentación docente en la redacción de tesis de estudiantes de doctorado en universidades públicas y privadas, abordando las dificultades y estrategias para mejorar la calidad de sus trabajos académicos. La muestra estará conformada por 20 estudiantes de doctorado seleccionados mediante un muestreo intencional, garantizando la representatividad de contextos diversos.
El instrumento principal será la entrevista semiestructurada, diseñada para explorar percepciones y experiencias relacionadas con los diferentes tipos de retroalimentación (prescriptiva, informativa, confrontativa, catártica, catalítica y de apoyo). Las preguntas estarán orientadas a identificar cómo estas formas de retroalimentación afectan la claridad, coherencia y organización de las tesis.
La metodología cualitativa e interpretativa permitirá una comprensión profunda del fenómeno estudiado, facilitando el análisis de las interacciones entre docentes y estudiantes desde una perspectiva socio-constructivista. El análisis de datos se realizará mediante la codificación temática, identificando patrones y categorías que emergen de las narrativas de los participantes. Se entrevistará a 20 estudiantes de posgrado.
Se espera encontrar que las retroalimentaciones prescriptivas y confrontativas son efectivas para mejorar la estructura y coherencia de las tesis, mientras que las retroalimentaciones catárticas y de apoyo fomentan la motivación y confianza de los estudiantes. Asimismo, se anticipa que la retroalimentación catalítica promueve el pensamiento crítico y la autonomía en el proceso de redacción. Los resultados buscarán aportar estrategias prácticas para optimizar la retroalimentación docente, fortaleciendo la formación académica de los estudiantes de doctorado y contribuyendo al avance de la educación superior en entornos virtuales.